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備課要準備什么(老師從哪些方面備課)
備課是上好課的前提。一趟高水平的優優資源 *** 課，一定要靠老師們課前的精心備課。那么，教師在備課時應該準備些什么，才能上好一堂高水平的好課呢？根據筆者多年的經驗，備課要做到八個方面。
一，準備教學目標
教學是中小學常用的一種教學方法。這種教學法講究以課為導，圍繞目標教學，圍繞目標測試。根據很多學校和老師的實踐，這種教學方式確實優于傳統的死板的“公式化”教學模式。因此，這種教學方式廣受學校和老師的青睞。這種教學方法要求教師在備課時，以準備、準備和細化一節課的教學目標為之一要務。目標明確了，才有針對性，課堂教學才能有效。與目標相反的是，在實際教學過程中，存在一些極不負責任的備課方式:或公式卡殼(如過去流行的“五段教學法”)，課堂缺乏新意；或者準備大意，上課隨便聊；或者備課差，照本宣科之類的。這些都是與目標教學背道而馳的做法，備課時必須杜絕。
二，教學準備法
既然課堂目標已經確定，我們就應該考慮實現它的方法。換句話說，就是準備教法和學法。教師可以從三個方面準備和學習方法:
1.根據學習目標確定教學方法和學習方法。針對不同的目標，應采用不同的教學方法和學習方法。教學方法和學習方法必須適合一定的目標，為目標的實現服務。這樣，課堂教學將是有效和高效的。
2.根據學生的知識水平、生活經驗和心理特點，確定教學方法和學習方法。只有教學方法和學習方法符合學生實際，易于學生理解、掌握和運用，才能有效提高學生的學習效率。
3.根據教師自身的性格特點、知識水平、教學經驗來確定教學方法和學習方法。一般來說，很多研究者都不會提到這一點。究其原因，在這些研究者眼中，教學是教師放棄個人愛好、興趣和特長，絕對服從教學任務和學習學科特點的活動。這種認識有一定的道理，但是忘記了如果教學離開了教師的個人特點，生動活潑的教學活動是不會發生的。而且，其實只有教師在教學中充分發揮主觀能動性，教學才能成功，教學論中常說的教師個人教學風格才能形成。否則一切都可能空空談。
第三，準備課堂板書
板書是教學內容的豐富，是教師教學理念的反映，是學生學習理念的體現。所以，沒有老師的深思熟慮，想出一篇優秀的板書是不可能的。而且，優秀的板書具有教育意義。你的板書工整、清晰、有創意、寫得漂亮。久而久之，必然會影響到學生。然而，遺憾的是，許多年輕教師并不了解板書的意義和板書的教育功能。在課堂上，他們口若懸河，揮灑自如，說哪里寫哪里，想哪里寫哪里。一節課下來，到處都是板書，到處都沒有板書。更有甚者，字上的字跡模糊不清。對于這樣的板書，學生只能望洋興嘆。
第四，準備課堂結構
課堂教學是教師教學理念的體現，是學生學習理念的反映，是教學目標的逐步實現。根據筆者多年的經驗，要設計一個優秀的課堂結構，教師必須在四個方面下功夫。
(一)設計課堂結構的各個方面。如果我們把一節課分為開頭、中間、結尾三個環節，那么優優資源網的老師在設計課堂結構時，一定要在這三個環節上下功夫。
先說開頭。俗話說，良好的開端是成功的一半。一節課的開始對這節課的成功起著重要的作用。有了好的開端，學生的學習興趣就能調動起來，學生愛學習，老師也能輕松教；開局不好會扼殺學生的學習興趣，老師也會努力教，長此以往必然影響課堂教學質量。所以，開頭雖是小事，但意義重大，教育者不可輕視。
它是中班的主干部分，是完成教學目標的過程。所以師友資源網中間部分一定要教全，學生一定要學全。只有這樣，才能達到預定的教學目標。
結尾是一節課的結束部分。有的課堂不重視這部分，以為前兩部劇已經唱得夠好了，沒必要在結尾大做文章。但事實并非如此。好的結尾能起到“話不盡，意不盡”的效果，給學生留下充分的回味和咀嚼的空間。這樣的結局無疑會對下一節課起到積極的推動作用。眾所周知，學生往往對老師的課有一定的心理預期。比如上節課老師表現不錯，可以吸引學生；下節課，老師走進教室，學生就會產生積極、興奮的情緒反應，這樣課堂教學效率就會高很多；反而會讓學生產生消極、厭煩甚至抵觸的心理反應。一旦學生對老師的課產生這種心理傾向，而老師又不能及時發現并調整自己的課堂教學，那么以后課堂教學的效率就會低很多。所以，對于任何一個老師來說，課堂教學的終結都是不可小覷的。
(2)注意各部分之間的連接和過渡。各部分之間的連接和過渡就像兩座山之間的橋梁。如果橋建得好，學生們會生活得舒適順暢。如果橋梁搭建不好，學生會覺得生硬、沉悶，影響課堂教學質量。因此，重視和設計課堂教學各個環節之間的過渡，是一堂好課的必然追求。
五、準備教學語言
語言是教師“傳道、授業、解惑”的重要手段，是師生心靈溝通的重要橋梁。同時也是學生學習語言的典范。因此，教師的教學語言應該達到:
1.規格。首先要說普通話，要簡潔、清晰、連貫；
2.有一定的文采。即語言要生動、形象、有魅力；
3.充滿感情。教的語言干澀無味，味道和嚼蠟一樣。學生聽課的時候會犯困，課堂學習的效率自然會大打折扣。相反，教師的教學語言生動活潑，有血有肉，讓學生情緒化，調動他們的積極性，課堂教學效率會高很多。
第六，準備教學機智。
課堂教學是一個動態開放的過程。一般來說，它沒有固定的程序。所以，備課的時候，無論老師準備的多么充分，總會出現意想不到的情況。這就要求教師備課，既要扎扎實實地準備好可預見的因素，又要有一種應變的心理準備。老話說，凡事預則立，不預則廢。課堂上的突 *** 況在課前是無法預測的，但只要教師在備課時有一種應急的心理準備，并不斷提醒自己不斷加強這種心理準備，那么即使課堂教學過程中出現一些突 *** 況，教師也能從容應對。
七。準備學生的心理
除了從教材和老師的角度認真備課，老師還要考慮學生，學生的認知結構和心理狀態，制定相應的對策。一般來說，備課這個環節不僅不可或缺，而且課堂教學的成敗大多取決于這個環節。為什么這么說？因為，即使你已經徹底準備好了教材，準備好了教學語言，準備好了教學設備，甚至準備好了一些必要的教學動作，只要你忽視了教學活動的主體——學生，那么你所準備的一切都沒有價值。
八、準備課堂趣味。
北宋著名理學家程頤說:“教人無興趣，學無所得?！鼻宄?*** 人張伯興很好的詮釋了這句話。張伯興說:“老師必須好學，然后樂此不疲。如果他看不到這個興趣，他就會渴望學習?！币虼耍の妒钦n堂教學吸引學生的重要手段。只有課堂充滿了興趣，才能激發學生的求知欲，激發他們的學習熱情，有利于課堂教學效率的提高。因此，教師在備課時，應盡量從課本和課堂教學過程中挖掘出可能的趣味性因素，以增強課堂教學的趣味性。
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